鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-14 11:41
导入方式一：可以从吃月饼的话题说起。提问他们一年大概在什么时候吃月饼？月饼有哪些口味？为什么要吃月饼？知道关于月饼的来历吗？.......等等问题，然后导入课文。
导入方式二：引入一两首写“中秋节”的古诗，稍加解释和提问后进入课文。
鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-14 11:31
重点：帮助学生了解清明节，端午节的来历及节日特色（包括节日所在的时间，那天人们吃什么，做什么，玩什么）。
难点：这两个节日体现的文化意义，特别是屈原的故事，他的人格精神对后来中国人，特别是中国士大夫，读书人的巨大影响。
鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-14 11:04
重点：
帮助学生了解春节的悠久历史，不同时代的节日特点及意义，体会中国人通过春节里的一系列庆典活动（除旧布新，阖家团圆，普天同庆）所传达和体现的文化精神及生活价值观。
难点：
通过选取春节里人们活动的一两个细节，帮助学生分析和体会其所蕴含的“以人为本”，“天人合一”和“以和为贵”思想，也可以借此将中西方的两大节日春节和圣诞节做一个对比，进一步体会中西文化对世界认知和生命态度上的不同。
鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-14 11:04
一，提问式：
1） 说一说你所知道的中国人的节日有哪些？它们各有什么特点和意义？
2）你们和家人一起过春节吗？据你所知，中国人在春节都做些什么？
二，图片或视频
向学生展示“福”字的图片或对联，或放一段春节联欢晚会（ 2-3分钟），把学生带入课中的话题。
鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-09 11:46
重点：
1，理解什么叫“季风气候”？为什么会“雨热同季”？讲解它们怎样影响中国的农业。
2，讲解水稻种植的特点，帮助学生体会中国农业“精耕细作”的传统。
难点：
进一步理解农业文化的特点：靠天吃饭，民以食为天，天人合一，顺应自然，以和为贵，自给自足，勤劳踏实，但过多依赖和被捆绑于土地，保守性强，缺乏主动，冒险，社会结构稳定，家庭家族观念强大，个人自由及需求被忽视。
鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-09 11:17
重点：
1，帮助学生理解中国地形的两大特点：“西高东低”，“三级阶梯”；
2，中国人口的总数之多，民族之丰富，以及东西两边人口严重的分布不均。
难点：
启发学生延伸思考和理解中国地形对其历史和民族性格的影响。可以拿希腊，日本，英国作为参照和对比。
鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-09 10:51
重点：
解释“阴和阳”在现实世界的归纳分类作用，解释它们之间相反相成又相互转化的关系。
讲解阴爻阳爻和八卦的含义，《易经》为什么要被视为中国第一部哲学著作。
难点：
启发学生思考阴阳二分法对后来中国人思维及世界观的影响；启发学生理解“乾卦”和“谦卦”的不同含义及它们在中国文化里所代表和推崇的人生态度。
鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-08 15:18
重点：帮助学生理解“其仁如天，其知如神”的文化意义。启发学生思考尧通过观察哪几件事最后确定了舜是个“有德行”又“有智慧”的人？这些事情反映了舜的那些品格？体会舜身上所具有的“以和为贵”的精神。
难点：讲解及点评禅让制，世袭制，民主制的不同和历史演变。
鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-08 14:49
重点：通过这几则神话故事体会和理解其传达的文化精神。
难点：启发学生理解盘古开天地里所蕴含的'天人合一“思想的萌芽；比较上帝创世说与盘古开天地女娲造人的异同，特别是它们的不同。比如盘古是通过分解（牺牲）自己身体变为自然天体各物，而上帝独立于自然之外，永生永恒；女娲造人无男女之分，造人者是位女神，而圣经里，人按上帝的模样造成，男女亦有别。
鲁晴岚老师 –
Stanford Chinese School
2015-07-08 14:30
提问式：请学生们回答以下两问题
1，世界是怎么来的？
2，人是怎么来的？
人类文明至今基本从三方面给出回答：
1，神话（宗教）的，2，哲学的，3，科学的。
本课收集的是中国人的祖先最初怎样回答这两个问题。它们是神话的角度，但这个角度也已孕含了中华文化未来的走向。
