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应用《马立平中文教材》的一些经验
张丹 博士 2007年7月17日

  1. 《马立平中文教材》的选材适合海外儿童学中文的内容,宜于教师抓住孩子的心理特点,讲授可搞得生动,活跃,并达到教授语言和文化的目的。海外华人子女学中文,大都是勉强被动地学。本来应该是孩子们轻松娱乐休息的周六或周日,都被送到中文学校一坐就是几个小时,如果课教得枯燥,单调,无吸引人处,就会造成孩子厌倦学中文,半途而废,甚至终身不愿接触中文。《马立平中文教材》从选材到教案的制定,课时的安排,课后作业的设计,都是极力让学生感到有趣,又意愿学下去,又保证内容上一定的进度和难度。

  2. 课堂教学中,让我感到最有效果的是使用马立平教材设计的大字卡片。不仅可以省下课堂板书的时间,我还可以随时抽取任何字卡拼成新词组,由学生认读。我还可以任意抽取容易混淆的字,做快速反应快速认读练习,有目的的强化对某些字词的认读能力。使用教学设备网站销售的字卡挂袋,更是方便,省去我很多教具准备工作。学生们觉得到黑板上来拼摆课文字块很好玩儿,挣着抢着要拼字的机会。

  3. 教过第一单元的7课书后,我琢磨出一个窍门。如果总是让学生顺读课文,他们的认字效果不一定最佳。因为学生将朗朗上口的课文背下来后,往往开始只读不认了。当我用教鞭指字读句时,学生们读得象顺口溜一样的流利。但若离开课文上下文,对个体字的认读能力会怎样呢?我从一个马立平教材教师教学探讨网站上学到另一个学校老师的经验:倒读课文,强迫学生认读每一个字,而不是靠上下文“猜读”字。这一招真灵。我一旦从课文的最后一个字开始按倒序读,学生们就开始出现磕磕巴巴,甚至读错或读成正序了。学生们一下子就看出了问题在哪里。觉得很好笑,可喜的是,经过课堂中多次这样的训练,我的学生已经非常明确他们认读的目的与标准。读课文时非常集中精力,瞪大了眼睛看我指哪个字,挣抢着第一个读出正确的音,这样一来,学生的学习效果就大大提高,学生的认读能力就不是靠背课文,而是反映出他们对每一个字的实际认读能力。我将这一方法介绍给家长,要求家长在家检查孩子的作业时用同样方法巩固孩子的认读能力。

  4. 在课上,要尽力让所有的孩子都有发言回答问题的机会,不可只叫举手的孩子。点名叫不举手的孩子时,让他们回答老师认为他们会答的问题,才能有助于增强他们的自信心,有机会在班里“展示”他们的能力。在学生回答不出问题的时候,不要久等,造成其他学生失去耐心。要赶快让别的学生回答。但是必须回到答不出题的学生,让其再有机会答题,直到能回答出一个问题,并要作出非常高兴赞赏的表情。千万不能答不出就不了了之,结果就是无形中挫伤了学生的热情和自尊心。

  5. 我认为马立平中文教材为孩子们带来的最值得自豪的收获是不靠拼音,看字读字,大胆说话。口试结果表明了这一点。好多孩子在开学时中文还难于启齿,但在口试中,吐字发音可谓标准普通话,漂亮悦耳,令人惊讶。家长曾反映,他们的孩子过去在家不愿意讲中文,现在常常听到孩子朗读课文,说中文。能够听懂读懂所学的字和句子在很大程度上给了孩子们一个成就感。脱离拼音又给了孩子们一个值得骄傲的独立感。实际上说,孩子们所花的时间和精力得到几乎百分之百的收益。学了一个字,确实学到家了,即达到了认识的目的,而不需要去绕拼音的弯儿。更可喜的是,孩子们学到了代表中国语言精粹的,多代流传的儿童歌谣和童话故事,琅琅上口,出口成诗。我可以想象,孩子多少年后都不会忘记这些可爱的民俗歌谣,还会作为中国语言与文化的传播者教给他们的孩子。

  6. 西方教育中强调保护学生的自尊心,不将学生个人成绩公开或成绩排队。教师时刻都应注意说话时,是否形成学生相互间的比较,造成学生间的嫉妒或怨恨。本来就勉强来学中文的孩子,会因此不愿学中文。许多刚从大陆出来的家长或教师很容易以大陆学校一味强调学生竞争而忽视学生自尊心的心态对待学生,是造成孩子不愿学中文的另一个因素。好方法是表扬先进,但不公开批评落后,随时鼓励学生,让成绩不好的学生感到有前途,有信心,愿多做努力。进行考试总结时,只介绍全班的总成绩数据,绝对避免让学生能“猜”出谁是第一名,谁是最后一名。对每一个学生的评价,都写在学生成绩单上,提供给学生和家长。要求学生和家长与其他学生和家长间不得比较考试成绩和成绩单,只比较自己孩子过去与现在的成绩,总结经验,更加进步。这样,可以完全避免学生和家长的心理压力,将精力集中在学习上,而不是与他人比成绩上。

  7. 在我的教学经历中,最有助于帮助孩子们学好中文,快乐学中文的,莫过于教师与家长的频繁的和及时的沟通。我和我们教学组的每一位老师每周下课后都发给全班家长一封电邮“课后通讯”,介绍课堂内容,作业要求,预告下周内容,强调须掌握的要点,表扬值班家长和学生值日生,指出课堂出现的问题(不点名)等等。课后通讯不仅让家长及时了解上课情况,同时又让家长在教师如此辛勤和负责的楷模作用下,加强对自己孩子的学习的指导和监督。对个别学生需要进一步的沟通,我都与家长做个别交流,绝对避免让家长在其他家长面前感到难堪。所有马立平中文班的家长,没有不为此而感动的。